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    • 化学反应的表示教学设计
    • 来源:教导处 |作者:陈海燕|2018/9/24 16:36:00|浏览次数:86
    • 化学反应的表示教学设计

      作者姓名

      鞠淑华

      学校

      城里中学

      学科

      化学

      年级/班级

      初三

      教材版本

      鲁教版

      课时名称

      化学反应的表示

      上课时间

      20136

      学生人数

      51

      单元背景

      单元学习概述:本节课主要介绍了化学方程式的书写原则、书写步骤和配平方法。本节课的学习具有承上启下的功能,化学方程式作为一种媒介,帮助学生对从生成何种物质向生成多少物质的方面展开,为化学方程式的计算打下了基础,而且化学方程式贯穿于整个初中化学的教材中,是学习化学的重要工具。

      课时设计说明

      本节课主要围绕化学方程式这个核心内容进行,主要解决三部分内容。一、是化学上用什么来表示化学反应(定义);二是为什么要用化学方程式表示化学反应(意义);三是怎样用化学方程式表示化学反应(怎样书写)。此前学生曾经学过用文字表达式来表示相应的化学反应,通过化学式与化合价的学习,已能顺利写出一些常见物质的化学式,进而学会用化学符号表达式来表示相应的化学反应,再通过质量守恒定律的学习,认识了物质在发生化学反应前后,质量守恒的本质原因是化学反应前后原子的种类、数目和质量不变,从而能较好地理解化学方程式的配平要求.

      学情分析

      此前学生曾经学过用文字表达式来表示相应的化学反应,通过化学式与化合价的学习,已能顺利写出一些常见物质的化学式,进而学会用化学符号表达式来表示相应的化学反应,再通过质量守恒定律的学习,认识了物质在发生化学反应前后,质量守恒的本质原因是化学反应前后原子的种类、数目和质量不变,从而能较好地理解化学方程式的配平要求。

      在本课题的学习中学生容易出现的问题是不能正确地书写很多的化学方程式,这是因为学生的元素和化合物方面的知识很少,对化合物的进一步分类和化学式的识记比较陌生,在化学式的读写还没有完全过关时,学习化学方程式的书写,就会十分困难。所以,化学方程式的书写教学不能企图一次完成而要在以后的不断练习中加深体会,逐步熟练。

       

      学习目标

       

      1、通过分析木炭在空气中燃烧生成二氧化碳这个化学变化的不同表示方法,知道什么是化学方程式,理解为什么用化学方程式表示化学变化,并描述具体的化学方程式所表示的意义。

      2、知道书写化学方程式应遵循的两个原则,能够正确地用化学方程式来表达简单的化学反应。

      教学重难点及解决措施

       1. 理解化学方程式地涵义  2. 学会书写简单的化学方程式

       

      教学过程

       学习活动

      学生活动

      教师活动

      教学评价及技术应用

      导入

      生准备后回答

      同学们,我们都知道通过化学反应可以将一种物质转化为另一种物质,而且转化过程遵循质量守恒。什么是质量守恒定律? 质量守恒定律的微观解释。怎样用化学语言简明、科学地把这些化学反应表示出来?

      今天这节课就来学习一下化学反应中的表示。(板书)

       

      为下面的学习做好知识准备

       

      情景引导

      生思考后回答

      1、氢气+氧气 点燃

      2 H2+O2   点燃 H2O

       

       

      氢气在氧气中燃烧生成水的反应,你有哪些方法来描述这个化学反应?

       

      先让学生用熟悉的化学语言所表达出的信息,为后面化学方程式所能表达的信息作好准备,启示。

       

      新授

      生回答

      提出下列问题:什么是化学方程式?

       

      激起学生的好奇心,激发他们的求知欲

      观察交流方程式的涵义、微观涵义

       

      提出问题:从化学方程式2H2+O2  =2H2中,你可以获得哪些信息?

       

      让学生意识到“简明、通用的符号”的好处,认识用化学方程式表示化学变化的优点。

      生思考,讨论、交流

      从宏观、微观、质量角度归纳总结C   + O2CO2

      的意义。

       

       

      化学反应遵循质量守恒定律,那么反应物、生成物各物质间一定存在着质量关系,各物质间存在什么质量关系呢?通过式量可以找出反应物、生成物间的质量关系,即各物质间的质量比。引导学生计算相对分子质量与化学计量数的乘积,引出化学方程式的质量涵义3

       

      师多次提醒全体学生,每条信息是从哪个角度得出的?反复训练,让学生养成多角度认识化学反应的习惯。

       

       

      以“氢气燃烧”为例读出该方程式。

      【问题】怎样读出化学方程式呢?

      化学方程式的读法同化学方程式的涵义是一样的。可以一读物质、二读微粒、三读质量

       

      生思考

      通过上面的学习我们确实可以体会到用化学方程式表示化学反应可以给我们提供的信息,而且便于在国际上交流,书写又方便,那么,如何书写化学方程式呢?

       

      练习:书写化学方程式

       

      师指导

      交流书写步骤

       

      师指导

      放手学生,让他们自己思考总结归纳

       

       

      阅读:

      在化学方程式中通常用“△”表示反应需要加热,若催化剂和加热条件同时存在时,通常把催化剂写在“=”上面,“△”写在”=”下面。

      用表示“↑”生成物是气体,用“↓”表示生成物是沉淀。若前面有气体参加反应,后面又生成气体的,气体生成物无需注明“↑” ;生成物只有一种的无需注明“↑”或“↓”        

      【练习】  1.指出下列化学方程式的错误,说明错误原因并订正

                             

      (1)    Mg + O点燃MgO

      (2)   2H2O通电2H2   +O2

         

      小结:化学上使用化学方程式除了书写方便,便于交流,还指示了一个化学反应的本质量的关系,也揭示了微观涵义,体现了质量守恒定律

      2.书写化学方程式的原则、步骤

       

      师指导

      培养学生阅读、自学能力

       

      了解气体符号、沉淀符号的使用方法

       

      作业

      饲养观赏鱼,可以陶冶人的情操,增进人们对生活的热爱。空运观赏鱼,必须密封。为了解决鱼的呼吸问题,可在水中加入过氧化钙(化学式为CaO2),过氧化钙和水反应生成氢氧化钙和氧气,写出过氧化钙与水反应的化学方程式:                       

       

       

       

       学习活动

      学生活动

      教师活动

      教学评价及技术应用

      导入

      生准备后回答

      同学们,我们都知道通过化学反应可以将一种物质转化为另一种物质,而且转化过程遵循质量守恒。什么是质量守恒定律? 质量守恒定律的微观解释。怎样用化学语言简明、科学地把这些化学反应表示出来?

      今天这节课就来学习一下化学反应中的表示。(板书)

       

      为下面的学习做好知识准备

       

      情景引导

      生思考后回答

      2、氢气+氧气 点燃

      2 H2+O2   点燃 H2O

       

       

      氢气在氧气中燃烧生成水的反应,你有哪些方法来描述这个化学反应?

       

      先让学生用熟悉的化学语言所表达出的信息,为后面化学方程式所能表达的信息作好准备,启示。

       

      新授

      生回答

      提出下列问题:什么是化学方程式?

       

      激起学生的好奇心,激发他们的求知欲

      观察交流方程式的涵义、微观涵义

       

      提出问题:从化学方程式2H2+O2  =2H2中,你可以获得哪些信息?

       

      让学生意识到“简明、通用的符号”的好处,认识用化学方程式表示化学变化的优点。

      生思考,讨论、交流

      从宏观、微观、质量角度归纳总结C   + O2CO2

      的意义。

       

       

      化学反应遵循质量守恒定律,那么反应物、生成物各物质间一定存在着质量关系,各物质间存在什么质量关系呢?通过式量可以找出反应物、生成物间的质量关系,即各物质间的质量比。引导学生计算相对分子质量与化学计量数的乘积,引出化学方程式的质量涵义3

       

       

      师多次提醒全体学生,每条信息是从哪个角度得出的?反复训练,让学生养成多角度认识化学反应的习惯。

       

       

      以“氢气燃烧”为例读出该方程式。

      【问题】怎样读出化学方程式呢?

      化学方程式的读法同化学方程式的涵义是一样的。可以一读物质、二读微粒、三读质量

       

      生思考

      通过上面的学习我们确实可以体会到用化学方程式表示化学反应可以给我们提供的信息,而且便于在国际上交流,书写又方便,那么,如何书写化学方程式呢?

       

      练习:书写化学方程式氢气燃烧为例讲解书写化学方程式的步骤

       

      师指导

      交流书写步骤(二氧化碳与碳在高温下反应生成一氧化碳)

       

       

      师指导

      放手学生,让他们自己思考总结归纳

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      小结:

      阅读:

      在化学方程式中通常用“△”表示反应需要加热,若催化剂和加热条件同时存在时,通常把催化剂写在“=”上面,“△”写在”=”下面。

      用表示“↑”生成物是气体,用“↓”表示生成物是沉淀。若前面有气体参加反应,后面又生成气体的,气体生成物无需注明“↑” ;生成物只有一种的无需注明“↑”或“↓”        

      【练习】  写出镁条燃烧化学方程式

       

      学以致用

      写出下列反应的化学方程式

       

       

       

       

       
       

         

      化学方程式是体现化学反应的重要语言,是人类认识和描述化学变化规律的重要方式。

        

       

      师指导

      培养学生阅读、自学能力

       

      了解气体符号、沉淀符号的使用方法

       

      作业

      饲养观赏鱼,可以陶冶人的情操,增进人们对生活的热爱。空运观赏鱼,必须密封。为了解决鱼的呼吸问题,可在水中加入过氧化钙(化学式为CaO2),过氧化钙和水反应生成氢氧化钙和氧气,写出过氧化钙与水反应的化学方程式:                       

       

      教学活动

      教师活动

      学生活动

      设计意图

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      【提问】:

      1、请从微观角度来回答,化学变化前后质量为什么是守恒的?

      2什么叫化学式? 3、H2表示什么意义?

      当学生回答出相对分子质量时,及时的提醒学生,该同学从哪个角度获得的信息啊?你还能从量的角度得到哪些信息?

       

      【提问】:化学式这个国际通用的化学语言,能够从宏观、微观、量不同角度带给我们许多信息,那么有没有一个式子能够简明科学的表示化学反应,而且也是国际通用的呢?

      这节课我们一起来研究这个问题

      带着激情、带着喜悦,一起

      学习新知识

       

       

       

       

       

       

      思考并回答

      原子的种类、个数及质量都没有改变

       

       

       

       

       

       

      学生回答。

      表示二氧化碳 ,二氧化碳分子,表示二氧化碳的相对分子质量、各元素的质量比,某元素的质量分数等

       

       

       

       

       

       

      激起学生的好奇心,激发他们的求知欲

      激发学习的热情,调动学习的积极性

       

       

       

       

       

       

       

      复习质量守恒定律的微观原因,为本节课化学方程式的配平做好铺垫。

       

       

      先让学生用熟悉的化学式,说出这种化学语言所表达出的信息,为后面化学方程式所能表达的信息作好准备,启示。

       

      可以从宏观、微观、量的角度发现化学式带来的许多信息,那么化学方程式既然用化学式表示,也应能表示出相应的信息。

       

      引入新课:化学反应的表示

       

       

      板书课题

       

      呈现目标

       

      了解学习目标

      学生学有目标,干有方向

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      化学反应的不同表达方式

      探究问题1:用什么方法简明、科学地表示化学反应?视频展现

      【提问】:

      如何表示木炭燃烧这一化学变化?

       

      实物投影

      展示如下:

      文字表达式

      符号表达式

      模型表达式等

       

       

       

       

      板书 化学方程式

      观看屏幕,思考问题,

       

       

       

       

      学生书写

       

       

      小组充分地讨论,分析、比较碳燃烧这一变化的不同表示方式

       

      学生点评,哪种方法是我们要寻找的简明国际通用的方法,找出最佳方案。

       

      利用学生熟知的反应引起学生的观察与思考,也体现了化学方程式是表达真实存在的化学反应。

       

      让学生意识到“简明、通用的符号”的好处,认识用化学方程式表示化学变化的优点。

       

      更好的理解化学方程式,用化学式表示化学反应的式子,一个化学方程式只能表示一个化学反应;一个化学反应只有一个化学方程式。有千千万万的化学反应就有相应的千千万万的化学方程式。

       

      同伴互助,更易帮助学生理解

      定义

      鼓励学生给化学方程式下定义。

      模仿化学式的定义给化学方程式下定义

      培养学生的语言概括与表达能力,培养学生严谨的思维能力。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      探究问题2

      为什么化学方程式能够准确地表示化学反应?

      【过渡】

      化学变化它是表示一个具体的、真实的变化,化学方程式也应该是真实、具体的化学变化的表现。

      板书:意义

       

      【提问】:

      从C + O2CO2中你能获取哪些信息?

       

      【提问】:质量守恒定律告诉我们,参加反应的各物质的总和等于反应后生成的各物质的质量总和,那参加反应的各物质之间,它们的质量有没有一定的关系?我们一起来看看这个化学方程式能带给我们量的关系?

      课件:

      一个碳原子和一个氧分子反应

      10碳原子和10个氧分子反应

      100碳原子和100个氧分子反应

      它们各物质的质量比是多少?

      N碳原子和N个氧分子反应

      它们各物质的质量比是多少?

       

      引导学生归纳出化学方程式的意义。

      投影显示

      【过渡】

      一个化学方程式可以带给我们宏观微观及量三个方面的意义,当然,我们也可以从宏观、微观、量这三个方面来读一个化学方程式

       

       

       

       

       

       

       

       

      1. 独立思考或与同桌间交流。总结化学方程式的意义

      质:

      1.  宏观:碳与氧气在点燃的条件下,生成二氧化碳

      2.  微观:一个碳原子和一个氧分子在点燃的条件下生成一个二氧化碳分子

       

       

       

       

       

       

      量:

      每12份质量的碳和32份质量的氧气在点燃条件下,生成44份质量的二氧化碳

       

       

       从宏观、微观、质量角度归纳总结C + O2CO2

      的意义。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      生尝试着读

       

       

       

      层层递进,帮助学生理解化学方程式

       

      培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、归纳总结能力、语言表达能力。

       

      合作交流很重要

       

       

       

      师多次提醒全体学生,每条信息是从哪个角度得出的?反复训练,让学生养成多角度认识化学反应的习惯。

       

       

       

       

       

       

      教师领着分析反应的分子原子数目的关系,以及它们的相对分子质量比,找出各反应物生成物之间的质量比,为化学方程式的计算打好基础

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      再次强化意义

       

       

      小试牛刀:

      写出镁与氧气燃烧的化学方程式,并说明它所表示的意义

      练习巩固,思考后回答

      及时巩固,加深对化学方程式涵义的理解。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      探究问题3

      怎样用化学方程式中表示化学反应?

      【过渡】

      一个书写正确的化

      学方程式能给人们

      提供许多有用的信

      息,那么怎样才能

      确保写出正确的化

      学方程式呢?

       

      由是什么到为什么再到怎么样,体现了一个由表及里、由形式到内容的思维进展。

       

       

       

       

       

       

      【提问】

      尝试着写出水通电分解生成氢气和氧气的化学方程式。

       

      让学生讲述书写过程

       

      【提问】

      书写化学方程式的步骤是什么

       

      实物投影学生的作品,可能出现的情况有:
        1
      H2O →H2 + O2      

      2、H2O2→H2 +   O2   

      3、H2O→H2 + O     

      4、2H2O  2H2   + O2

      引导归纳书写化学方程式的基本原则

       

       

      【过渡】为什么要保证两边的原子个数相等?

      【过渡】怎样进行配平呢?

      所配的系数称为化学计量数

      【提问】能否通过把水的化学式改写成H2O2来配平?

      【过渡】这个化学方程式还存在一点问题,如果反应前没有气态物质,而生成物有气态,这种情况下,生成物中的气态物质需要做个标记,用箭头表示。

      关于气体符号、沉淀符号的使用方法请阅读课本

       

       

      一生板演,其余学生动手书写

       

      生讲述

       

       

      学生分析 点评、各抒己见

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      归纳、总结:

      书写化学方程式必须遵守质量守恒定律,为配平交代了原因,若不配平就是没有遵循质量守恒定律

      书写方程式应尊重客观事实

       

      交流

       

       

       

      不能,违背客观事实

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      阅读课本106页的内容

       

      自我体会书写化学方程的步骤。

       

       

       

      通过暴露问题,加深对化学方程式涵义的理解,领会书写化学方程式的应遵循的原则。

       

       

       

       

       

      放手学生,让他们自己思考总结归纳

       

       

       

       

      给学生充足的展示机会,培养他们学习化学的兴趣

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      培养学生阅读、自学能力

       

      了解气体符号、沉淀符号的使用方法

       

       

      组织学生完成和展示课堂练习。(习题见PPT)

      动手练习,检测掌握情况

      练习巩固化学方程式的书写

      【提问】你收获了什么?还有哪些遗憾?

      分享彼此的收获,解决个人不能解决的问题。

       

      梳理知识体系

      培养归纳总结能力。

      课外

      作业 

      课后习题

      巩固提高 拓展延伸

      课后反思

       

       

       

      回顾了自己整体的教学设计,我是从学生感兴趣的视频引入,在此基础上提出问题,这样既复习了前面的内容,又能很自然的引出本课的主题。由于本节内容化学方程式的意义及书写是全书的一个重点,也是学生学习的一个难点,只有在掌握了方程式的基础上,才能更好的进行下面的学习。英国学者贝尔纳指出:如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程,就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我采用了问题探究、小组讨论相结合的方式进行教学。以学生的活动为主,让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练”的教学流程中不知不觉获取新知识,而且较好地锻炼了学生学习化学的思维方式和思维习惯。。在整个教学过程中,我是以学生的主动探索为主,教师的引导、点拨为辅。在教学方法的应用上,我比较注重多种教学方法的应用,在考虑学生已有经验和能力水平上,有些内容老师适当的引导讲解,有的则让学生看书归纳自学。在教师与学生的课堂关系上,我尽量营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围、创造良好的讨论气氛并培养学生间合作与交流,使学生在轻松愉悦的氛围中学习。在突破难点化学方程式的配平上,我采用了形象的图片,先让学生尝试进行配平,在遇到问题时,进行再思考,再尝试,通过自己的努力把方程式配平,最后通过练习,进一步巩固方程式的书写及如何来配平方程式,从而达到会写、会读、会用。在处理化学方程式所表达的意义上,学生能够很轻松地归纳总结出两点质的变化的意义,但对于化学方程式量的意义这一点总结不出来,我给学生留出足够的思考时间与讨论时间,通过1个分子、10分子、100个分子、N个分子的量的分析,引导学生从微观粒子的相对分子质量转化到宏观物质的质量关系,较好地将这一难点巧妙地处理好。

      当然,化学方程式是继元素符号,化学式之后学习的另一种化学用语,从本节开始,以前所学的化学反应均可用化学方程式表示,因此,课堂上所提供的化学反应我全部是用鲜明的图片呈现出来,让学生真切地感受到化学方程式就是表示真实发生的化学反应,一个化学反应对应一个化学方程式。今后要不断加强化学方程式的书写练习,让学生真正掌握化学方程式这一化学用语。

      在教学过程中,我采用了交互式电子白板作为教学辅助手段,利用了白板的播放演示功能、书写修改功能、拖放功能等等,激发了学生的学习兴趣,提高课堂效率。同时也提高了课堂教学的密度和容量。通过教学实践,我发现电子白板相对于PPT 等其他教学辅助手段在交互性方面有着强大的优势,它为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了强有力的技术支持。当然,伴随着电子白板逐步走进课堂,如何利用好电子白板这一新兴的教学辅助设备,让它更好地为教学服务,应是我们一线教师不断探索和实践的问题。

       

       

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    • 责任编辑:孙会玲
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