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    • 《燃烧与灭火》教学设计
    • 来源:教导处 |作者:陈海燕|2018/6/14 16:09:00|浏览次数:49
    • 第六单元第一节《燃烧与灭火》第一课时教学设计

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      教学背景的定位:

      燃烧是学生生活中司空见惯的现象,由于燃烧而带来的人力、物力、财力的损失是无法估量的,灭火的重要性尤为突出。本节课教学中通过真实的情景再现,激发学生对悲惨事件的深切同情,并由火灾事实引发学生对灭火方法进行探究的积极性。授课对象为初三学生,针对他们已经学习了大半年化学知识,并且认知能力已有了较大的发展,他们的认识开始由感性走向理性深化,因此对燃烧的认识,已不满足小学自然课上的常识,他们将在更高的层次上认识燃烧现象,了解燃烧的条件,灭火的方法并能对一些物质的燃烧现象进行描述,初步具备基本实验操作能力等等。

       本节课的设计为燃烧与灭火的第一课时.

      教学对象分析:

      燃烧和灭火都是学生生活常见的现象,学生已经知道很多灭火的方法,燃烧的存在,但是还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。因此,本节课应该从生活走入化学,帮助学生逐步实现生活经验到化学原理的过渡和提升。

      教学目的:

      一、知识与技能

      1.通过对日常生活中常见的灭火方法的分析,从化学反应的角度认识灭火的原理和燃烧的条件,理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。

      2.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火问题,掌握基本的逃生方法。

      二、过程与方法 

      1通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论,使学生初步学会观察实验、对比、控制变量等科学探究的方法。

      2、通过活动与探究,培养全体学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,在学生体验科学探究过程中,培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,全面提高学生的科学素养。

      三、情感态度价值观

      1. 通过观看火灾视频使学生体会到:人只有掌握了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然,增强学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力

      2. 学生通过小组形式的合作与交流,培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。

      3.通过对燃烧条件的探究使学生明白内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用的辨证唯物主义思想。

      4、在认识燃烧与灭火这对矛盾的过程中,通过燃烧的利与弊,让学生知道

      控制化学反应的条件,就能控制化学反应的进行,人类就是通过控制化学反应条件,使化学反应为人类所用。

      教学重点和难点:

      1. 教学重点及其施教策略

           教学重点:燃烧的三个基本条件

           施教策略;通过猜想、实验探索、观察思考、讨论归纳来加深学生的认识。

      2. 教学难点及其施教策略

         教学难点:从化学反应角度认识控制反应条件对反应的影响,以及内因外因与变化的关系

         施教策略;结合燃烧条件的探究及分析,教师启发点拨和师生共同讨论来分散难点

      教学方法:

      这节课的设计结合了以下的教学方法。

      1、阐释表现法:讲解精练,尽量让学生去思考讨论回答。像在讲解灭火的方法时,尽量引导学生来回答日常生活中常采取哪些灭火方法,调动他们的积极性和自主参与性。

      2、分析、比较法:通过对不同火情采取不同的方法来真实感受灭火的不同措施,有意识培养学生的安全意识。

      4、情景创设法:充分利用现代化的教学手段如教师根据这堂课的内容,精心制作多媒体课件,让学生声、像、视听相结合,扩大他们的视野,体会到化学就在我们身边。

      5、启发诱导法:启发学生积极思维,例如燃烧的条件的探究,让他们大胆猜测,实验论证,培养其逻辑思维能力。

      学习方式:

      1、控制变量法实验探究:燃烧的三个条件探究

      2、合作学习:学生以小组的形式进行讨论和探究实验,取长补短,积极地相互支持、配合,既培养了学生的合作精神,又培养了竞争意识与竞争能力。

      3、探究学习:在进行燃烧条件的探究时,自主、独立的发现问题并进行实验、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力。

      教学资源与设备

      仪器与药品:小蜡烛(2支)、过氧化钠、水、镊子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、滤纸。

      教学媒体选择多媒体演示台、课件 白板

      课时学习目标:

      (一)知识与能力

            通过对灭火原理和燃烧条件的探究,从化学反应的角度认识并学会控制燃烧,解决日常生活中简单的防火、灭火问题,掌握基本的逃生方法。

      (二)过程与方法

            通过探究活动初步学会观察实验、对照试验、控制变量等科学探究的方法。

      (三)情感态度价值观

      1、在认识燃烧与灭火的过程中,感受控制化学反应的条件,就能控制化学反应的进行,人类就是通过控制化学反应的条件,使化学反应更好的为人类服

      务。

      2、认识获取有用的物质和能量是化学研究的目的。

      教学过程:

      教师活动

      学生活动

      活动设计意图

      【情景导入】创设情境导入教学:

      表演魔术:水能生火。

      投放学习目标。

      观看魔术,进行猜测。

       

      观看学习目标。

      通过魔术给学生一个强烈的震撼,产生认知冲突,水怎么可能会生火?从而激发学生的学习兴趣。对本节课有一个整体的认识。

      燃烧的利与弊。

      播放视频:燃烧的利与弊。

      提出问题:你对燃烧有怎样的认识?

      【探究活动一】灭火的原理。

      提出问题: 你有哪些灭火的方法?

      现有五支蜡烛,你可以采用哪些方法将其熄灭?

      巡回指导,拍照上传。

       

       

       

       

      学以致用:灭火小PK

      提出问题:你身边的物质着火了,第一反应?派上用场的工具?怎样使用?如何拨打电话?如何逃生?

      出示:灭火器图片。

      火场逃生。

       

      学生观看视频,结合自己的生活经验,交流燃烧的利与弊。

       

       

       

      小组合作通过讨论,利用提供的仪器和药品,熄灭五支蜡烛,并且在导学案上填写对应的原理。

      学生交流小组的方法,提炼出灭火的原理。

       

       

       

       

       

      学生交流灭火的方法,逃生方式,灭火器的使用。对话:拨打119

       

       

      模拟动画,进行火场逃生,选择逃生方式。

      将学生已有的生活经验通过交流讨论视频观看,揭示燃烧的两面性,对学生渗透辩证看待问题的教育。

       

      层次细化,深化认识。以科学探究的方式组织教学,高起点,低落点,从生活中提炼出化学问题,为提出灭火的原理做好准备。

      使学生学会分享、合作,感受合作带来的成功与喜悦。

       

       

      利用真实情境下的问题驱动学生的思维,对学生进行安全教育,认识到游戏可以重来,生命只有一次。

      将安全教育、科学教育推入高潮。

      【探究活动二】:燃烧需要哪些条件?

      问题:结合灭火的方法,猜想燃烧需要哪些条件
      ?根据所提供的仪器和药品设计实验方案,并填写在导学案上。(提示:当有多个因素影响同一问题时,设计方案时我们需要注意控制好变量)

       

      请小组代表交流实验方案,并说出实验中改变的因素和保持不变的因素,需要观察的现象

       

      分组实验:以小组为单位进行实验。(提示:实验的过程中注意安全操作)

       

      给不同小组的实验拍照,小组代表交流,并且通过实验现象获取结论,并且结合灭火的原理感受燃烧这三个条件的关系

       

      反思:1、控制变量法设计实验时应该注意哪些问题?

      2、燃烧三个条件的内在关系,即内外因的关系

      3、燃烧与灭火的关系,从而感受所有的化学反应,控制条件与控制反应的关系

      4、物质能燃烧是因为物质有可燃性,所以物质性质与变化有怎样关系?

       

       

      揭秘魔术

      通过燃烧的条件,思考棉花为什么能燃烧?

       

       

       

       

      先猜想,然后结合提供的仪器药品讨论实验方案,并书写方案

       

       

       

       

       

      小组代表交流方案,其他小组找错并且互相完善方案

       

       

       

      分组实验,分工合作

       

       

       

       

      小组代表交流,其他小组完善,并且最终获取结论

       

       

       

       

       

       

      结合实验,感受内外因的辩证关系,性质与变化的关系,以及控制反应条件就能控制反应发生的学科观念

       

       

       

       

       

       

      思考并交流

       

       

       

      通过燃烧条件的探究,学会控制变量的实验方法,并且在讨论方案的过程中,培养学生的小组合作意识。

       

       

       

      通过互相完善方案,培养学生严密的逻辑思维能力。

       

       

      分组实验培养同学们的合作精神,为以后的探究活动打下基础。

       

       

      培养学生的语言表达能力,感受严密的方案是获取实证的必备基础。

       

       

       

       

       

       

      使学生感受反思与评价是实验探究的重要环节,培养学生的探究能力。

       

       

       

       

       

       

       

      既利用本节课的知识揭示了魔术的奥秘,做到了前后呼应 ,又利用化学知识解决生活中的问题。

      请在导学案上写出镁、碳、铁在氧气中燃烧的方程式,并回忆实验现象

       

      结合燃烧的条件,找出上述三个化学反应的反应物、条件、现象有什么共同特点?并归纳燃烧的定义?

       

       

      播放视频:通过看视频,结合本节课的知识,再次谈燃烧的利与弊。并且归纳燃烧的目的?

       

       

       

       

      书写方程式,交流实验现象

       

       

       

      思考并交流,从而归纳燃烧的定义

       

       

       

       

      观看视频,并交流

       

       

      通过总结燃烧定义,培养学生分析问题、解决问题以及归纳总结的能力。

       

       

       

       

       

       

      针对上述三个典型的化学反应,并且结合视频,感受燃烧的利,不但是获取能量并且还能获取有用的物质,感受化学反应的目的就是获取有用的物质和能量。

      课堂小结】本节课的重点内容有哪些?你在探究过程中的收获是什么?

       

      【作业】1、以燃烧的利与弊写一篇小论文

      2、登录相关网站,进一步了解消防相关的知识,能更好的用火、防火、灭火

       

       

       

       

       

       

       

       

      思考并交流

       

       

       

       

      让学生感受化学来源于生活,并且服务于社会,感受化学的魅力。

       

    • 责任编辑:孙会玲
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